| Вопрос: |
Уважаемая Ольга!
Безусловно проблемы в нашей семье появились в результате заболеваний моего сына неврологического характера, но сейчас мы все очень нуждаемся в помощи именно психолога. Мой сын (второй в семье)болен практически с рождения, но диагноз поставлен только в пять лет, когда я, отчаявшись от невозможности получить помощь у местного невропатолога, отвезла ребенка на обследование в областой центр(благо, это уже можно было сделать без направления, платно). Соответственно лечить нас начали только в 5 лет! Основной диагноз: эпилепсия (с приступами по типу замирания). Несколько месяцев мы провели в больницах, сначала в Мурманске, затем в Москве: очень долго не могли подобрать противосудорожное средство, количество приступов доходило до 40 в день. Ребенок, и до этого отстававший в интеллектуальном и физическом развитии, начал забывать даже то, что было им усвоено к пятилетнему возрасту. Времяпровождение сводилось, в основном, к катанию машинок и общению с малышами 2-3 лет. На контакт со взрослыми практически не шел. При обследовании в Москве дефектолог записал нам в карточке:"Уровень умственного и интеллектуального развития - 3-3,5 года. Рекомендации: посещение специализированного дошкольного учреждения с последующим обучением во вспомогательной школе, нацеленной на получение трудовых навыков." Лечащий невропатолог объясняла ситуацию большим количеством принятых сильнодействующих лекарств, но тоже считала, что обучение в обычной средней школе мальчик "не потянет". Приступы нам остановили, направили в детский сад в специализированную группу, где в основном были дети с ДЦП. За прошедший год сын "пришел в себя", благополучно прошел тестирование и получил комиссией направление "в массовую школу", показав "средний" уровень развития. На фоне остальных он действительно выглядел неплохо: был контактен, охотно выполнял задания, хотя воспитатели не раз отмечали быструю утомляемость и несобранность, а также повышенную эмоциональную неустойчивость и медлительность. В 7,5 лет мы пошли в 1-ый класс обычной школы по традиционной программе (начальное обучение - 4 года). Проблемы начались сразу. Сын не успевал за остальными детьми, "палочки" не получались, информация не запоминалась. Уроки большей частью просто "отсиживал". Уже со второй четверти пришлось искать репетитора, чтобы дома "проходить" весь учебный день заново. Ребенок стал уставать, постоянно пребывал в раздраженном состоянии, крайне неохотно, иногда со слезами, усаживался заниматься. На лето нам выдали задание, чтобы "подтянуться". К новому учебному году он, мне кажется, совсем не отдохнул. Сентябрь во 2-ом классе он просто просидел, даже не пытаясь вникнуть в то, что происходит на уроке, и не беря ручку. На грозные окрики учителя отвечал бурными и долгими слезами. С октября нас перевели на домашнее обучение. За год сменилось три преподавателя. Из-за неудобного расписания занятий сын почти ни с кем не общался, гулял во дворе один. Ограничения во времени учителей и категорическое нежелание ребенка учиться, его подчеркнутая медлительность привели к тому, что программа 2-го класса была не выполнена, хотя в 3-ий класс нас все-таки перевели, зная, что мы собираемся переезжать в другой город. На медико-педагогическую комиссию сына не направляли, но настоятельно рекомендовали подумать о вспомогательной школе. Мы переехали и начали обход врачей по новому месту жительства. Невропатолог и психиатр в один голос заявили, что о вспомогательной школе не может быть и речи, так как умственных отставаний нет, интеллект - субнорма, только основательно запущена учеба. Мальчика решением комиссии определили в коррекционный класс, опять во 2-ой (я сама попросила). Учительница, наблюдая за ним первые недели, даже порадовала: да, ребенок основательно запущен в плане учебы, но старается, так что переживать не надо. Продленная группа (до 18 часов) в этом классе обязательная, причем уроки мой сын там делать не успевал: после обеда и короткой прогулки начинались занятия с логопедом, флористика и т.д. Вечером, когда я приходила с работы, начиналось доделывание классных работ (он по-прежнему отставал от остальных детей), а потом - домашнее задание. Выполнял только если я сидела рядом, тяжело, медленно, постоянно отвлекаясь и делая массу ошибок. Если повезет, до 22 часов мы успевали доделать все, но иногда приходилось сидеть за письменным столом и до глубокой ночи. Со второй четверти наши дела пошли все хуже и хуже, учебный год заканчивали с истериками. Появилась агрессивность, озлобленность, в классе начал "взрываться" по незначительным поводам, ругаться матом, стал отказываться от занятий после уроков, хотя на самих уроках попрежнему пытался успевать за остальными. Летом на каникулах занимались, но немного. Этот учебный год (3-ий класс)начали "на ура": наконец-то стал успевать доделывать все на уроке, написал контрольную и диктант на 4/5, а с октября опять пошли нервные срывы, стал "отключаться" на уроках. Невропатолог разводит руками: познавательная способность головного мозга снижена из-за поздно начатого лечения, не загружайте ребенка, его нервная система не справляется с нагрузками, требуется щадящий режим обучения. Учитель в школе ссылается на школьную программу, которую надо выполнить, и признает только одно - для достижения результатов занятия с утра до вечера. А мальчику 11 лет, и я серьезно опасаюсь за его психическое состояние, тем более, что и дома, из-за постоянных "концертов" по поводу выполнения уроков обстановка крайне нервозная. Помогите, подскажите: мы все понимаем, что нагрузка по учебе для него слишком высока, но что можно предпринять в такой ситуации? Как найти компромисс между требованиями педагогов и советами врачей? Спасибо, что дочитали. С уважением, Татьяна. |
|> ДОМОЙ
|> ГОРОСКОП
|> ИГРЫ
|> ВЯЗАНИЕ
|> ПЕСЕНКИ
|> ПРАВО
|> ФОРУМ